Este trabajo tiene dos propósitos principales: Contribuir a la discusión actual relativa a la necesidad de construir conocimiento social “emancipador” sobre y desde problemáticas, fenómenos y poblaciones “emergentes”, que en la mayoría de los casos son vistos como marginados sociales, culturales; y compartir con los lectores mis reflexiones sobre la formación docente que venimos construyendo a través de experiencias investigativas cuya finalidad es “sembrar” en los futuros educadores la necesaria sensibilidad hacia sujetos y subjetividades (individual
es y colectivas), fundamentar una ética del reconocimiento del otro, una visión esperanzadora e inclusiva y una re-constitución de la ciudadanía y los valores democráticos
Es decir, hablare desde lo que somos, desde lo que conocemos y nos interesa: el campo de investigaciones sociales articuladas o comprometidas con procesos y proyectos con intencionalidad emancipadora y la formación del docente. Tratare de elaborar a partir de mi reflexión, un discurso teórico que me permita re-constituir la investigación acción transformadora (I:A:T) como una apuesta para generar conocimiento articulando formación y practica docente con lo colectivo popular, destacando la articulación creativa entre conocimiento/comunicación/cambio transformador, a través de
un proceso de debate, reflexión y construcción colectiva de saberes entre los diferentes actores educativos en un territorio, con el fin de lograr la transformación social.
Por ello puntualizo lo referido a sus fundamentos, ética, epistemología y procesos.
Intentare responder desde una mirada reflexiva cuestiones claves como: ¿Qué aporta la
IAT a la formación docente para lograr una praxis educativa adaptada a nuevas
exigencias y nuevos actores sociales? ¿Por qué la IAT se constituye en generadora de
